4 trenda koji će oblikovati budućnost modernog i pametnog obrazovanja

Od početka nedavne pandemije, škole i sveučilišta bili su prisiljeni preseliti velik dio svoje nastave na internet. Na površini, čini se da je to potaknulo niz inovacija u obrazovnom sektoru. No, je li to uistinu tako?

Fakulteti diljem svijeta prihvatili su veću fleksibilnost, nudeći virtualne i fizičke učionice.

Kodiranje ulazi u sve više školskih nastavnih planova i programa, a SAT ispit za upis na fakultet u SAD-u nedavno je skraćen i digitaliziran, što ga čini lakšim za polaganje i manje stresnim za studente.

Ove promjene mogle bi stvoriti iluziju da obrazovanje prolazi kroz neku prijeko potrebnu reformu. Međutim, ako bolje pogledamo, ove mjere ne rješavaju stvarne probleme s kojima se susreće visoko obrazovanje. U većini zemalja, visoko obrazovanje je nedostupno socio-ekonomski neprivilegiranim osobama, potvrđuje znanje, a ne njeguje učenje, i fokusira se na lako zastarjelo znanje. Ukratko, ne uspijeva i u pogledu kvalitete i pristupa.

Trendovi visokog obrazovanja

U posljednjoj godini počeli smo u naprdnim sredinama vidjeti primjere istinske reforme, koja se bavi temeljnim uzrocima obrazovnog izazova, tvrdi weforum.org. U nastavku su četiri trenda visokog obrazovanja za koje vidimo da se oblikuju 2022. godine.

1. Učenje odasvuda

Priznaje se da su se škole i sveučilišta u cijelom svijetu naglo morali okrenuti na online poučavanje, pa su ishodi učenja patili u cijelom obrazovnom spektru. Međutim, eksperiment s online poučavanjem je natjerao na preispitivanje pojmova vremena i prostora u obrazovnom svijetu. Bilo je nekih prednosti za učenike koji su učili vlastitim tempom i provodili znanstvene eksperimente u svojim kuhinjama. Hibridno učenje ne znači samo kombiniranje virtualne i fizičke učionice, već i omogućavanje uistinu impresivnog i iskustvenog učenja, omogućavajući učenicima/studentima da primjene koncepte naučene u učionici u stvarnom svijetu.

Dakle, umjesto da prijeđu na pristup “učiti s bilo kojeg mjesta” (pružajući fleksibilnost), obrazovne institucije trebale bi prijeći na pristup “učiti odasvuda” (omogućujući uranjanje u temetiku). Jedan od partnera weforuma, europska poslovna škola Esade, pokrenula je 2021. novu diplomu prvostupnika, koja kombinira nastavu koja se izvodi na kampusu u Barceloni i na daljinu preko namjenski dizajnirane platforme za učenje, s impresivnim praktičnim iskustvima rada u Berlinu i Šangaju, dok studenti stvaraju vlastito društveno poduzeće. Ova vrsta tečaja je uistinu hibridno iskustvo učenja.

2. Zamjena predavanja aktivnim učenjem

Predavanja su u isto vrijeme učinkovit način poučavanja i neučinkovit način učenja. Sveučilišta i fakulteti koriste ih stoljećima kao isplative metode za profesore da svoje znanje prenesu studentima.

Međutim, s obzirom na to da su digitalne informacije sveprisutne i besplatne, čini se smiješnim platiti tisuće eura da slušate nekoga tko vam daje informacije koje možete pronaći drugdje po mnogo nižoj cijeni. Zatvaranje škola i fakulteta to je rasvijetlilo, jer su loša predavanja ušla u dnevne sobe roditelja, pokazujući njihovu neučinkovitost.

Obrazovne ustanove moraju pokazati učinkovite ishode učenja, a neke počinju prihvaćati metode podučavanja koje se oslanjaju na znanost učenja. To pokazuje da naš mozak ne uči slušajući, a ono malo informacija koje naučimo na taj način lako se zaboravlja (kao što pokazuje ova Ebbinghausova krivulja zaborava).

Pravo učenje se oslanja na principe kao što su razmaknuto učenje, emocionalno učenje i primjena znanja

Obrazovna ustanova postupno je prihvatila ovu metodu, poznatu kao ‘potpuno aktivno učenje’. Postoje dokazi da to ne samo da poboljšava ishode učenja nego i smanjuje jaz u obrazovanju s socio-ekonomski ugroženim učenicima.

Na primjer, Paul Quinn College, HBCU sa sjedištem u Teksasu, pokrenuo je program koristeći potpuno aktivno učenje još 2020. godine, u kombinaciji sa stažiranjem kod regionalnih poslodavaca. To je studentima iz tradicionalno marginaliziranih sredina dalo priliku primijeniti znanje stečeno na sveučilištu u stvarnom svijetu.

3. Vještine podučavanja koje ostaju relevantne u svijetu koji se mijenja

Prema nedavnom istraživanju, 96% glavnih akademskih službenika na sveučilištima smatra da rade dobar posao pripremajući mlade ljude kao radnu snagu. Manje od polovice (41%) studenata i samo 11% poslovnih lidera dijeli to mišljenje. Sveučilišta se i dalje usredotočuju na podučavanje specifičnih vještina koje uključuju najnovije tehnologije, iako će te vještine i tehnologije koje ih podržavaju sigurno zastarjeti. Kao rezultat toga, sveučilišta se zauvijek poigravaju s vještinama potrebnim na budućem radnom mjestu.

Ono što trebamo podučavati su vještine koje ostaju relevantne u novim, promjenjivim i nepoznatim kontekstima

Na primjer, studenti novinarstva su nekada mogli biti poučeni kako stvarati dugačke priče koje bi se mogle objaviti u novinama. No, u novije vrijeme bi ih naučili kako proizvoditi kraće tekstove i objavljivati ​​sadržaj za društvene mreže. Trajnije vještine bile bi biti: kako se identificirati i povezati s čitateljima, kako sastaviti napisano djelo, kako odabrati pravi medij za svoju ciljanu čitateljsku publiku i slično. To su vještine koje prelaze granice disciplina, podjednako se odnose na znanstvene istraživače ili odvjetnike.

Sveučilište Minerva sa sjedištem u San Franciscu, koje dijeli osnivača s projektom Minerva, podijelilo je kompetencije kao što su kritičko mišljenje ili kreativno razmišljanje u temeljne koncepte i navike uma. Predaje ih tijekom četiri godine preddiplomskog studija i u različitim disciplinama, bez obzira na smjer koji student odabere.

Mnogi ljudi dobivaju upis u visoko obrazovanje na temelju standardiziranih testova koji su u suprotnosti s određenom socio-ekonomskom klasom, Izvor: Fairtest, College Board

4. Korištenje formativnog ocjenjivanja umjesto “ispita s visokim ulozima”

Kad biste danas polagali završni ispit iz predmeta koji ste diplomirali, kako biste prošli? Većina nas bi pala, jer taj ispit nije mjerio naše učenje, već informacije koje smo zadržali u tom trenutku. Jednako tako, mnogi od nas posjeduju certifikate o temama o kojima malo znamo.

Mnogi ljudi dobivaju upis u visoko obrazovanje na temelju standardiziranih testova koji se iskrivljuju za određenu socio-ekonomsku klasu, umjesto da mjere bilo kakvu stvarnu razinu kompetencije. Sveučilišta tada pokušavaju ispraviti ovu pristranost nametanjem upisnih kvota, umjesto da odvajaju svoju ocjenu kompetencije od razine prihoda. Mnoga američka sveučilišta počinju napuštati standardizirane testove (Harvard prednjači u tome), a bilo je i pokušaja da se “ispiti s visokim ulozima” zamijene drugim mjerama koje ne samo da procjenjuju ishode učenja nego ih zapravo poboljšavaju.

Formativno ocjenjivanje, koje uključuje formalne i neformalne evaluacije kroz učenje, potiče učenike da stvarno poboljšaju svoj učinak, a ne samo da ga evaluiraju. Dokumentacija i bilježenje ove procjene uključuje niz mjera koje zamjenjuju abecedne ili brojčane ocjene, koje su zapravo jednodimenzionalne.